家长在对自闭症儿童进行语言康复训练时，往往只注重语言形式的训练，而忽视了自闭症儿童认知能力的培养，尤其是没有将语言训练与思维认知训练结合起来。要走出这个误区，就要求父母重视自闭症儿童认知能力的培养，改变自闭症儿童自我中心化的思维方式，培养自闭症儿童的抽象逻辑思维能力，把握事物的内在关系，学会从对方的角度思考问题，在解决生活问题的情景中，锻炼自闭症儿童的思维能力，在学语言、用语言的过程中提高自闭症儿童的社会交往能力。

语言是我们日常生活中一个非常重要的交往工具。它能够很好地帮我们了解别人的意愿，也可以让别人更好地理解我们。但不管它多么重要，也只是一件为我们所用的工具，如果我们没有要和别人沟通的意愿，可能根本就不需要语言。相反，当我们有强烈的沟通需求时，即使语言不通，我们也可以寻找到各种方式进行“交谈”，想一想身边的聋哑人是怎样进行表达的?我们又是怎样和外国人解释一件你说不明白的事情的?你会发现沟通的工具是多种多样的，那么我们为什么如此的看中语言，尤其是口语表达呢?我想是因为它更方便，我们都希望用语言来进行流畅地交往，但对于孤独症儿童来说语言却是一种最难掌握的工具。

在对孤独症儿童进行的所有训练中，语言训练是唯一不能通过外部的辅助来完成的训练项目，需要他们通过不断的练习来寻找发音的感觉和发音的位置。这对于我们很简单，但对于自闭症儿童来说却是相当复杂的，需要调动身体的许多器官来完成一个发音动作。因此语言训练可以说是一件又艰难又枯燥的劳动，孩子很容易在训练过程中受到挫折进而对语言训练产生畏惧。

要走出这个误区，需要父母先把表达需要的机会还给自闭症儿童，再把语言工具教给他们。自闭症儿童常以自我中心式的动作或者发音来表达自己的需要，家人凭借自己对自闭症儿童这种不正确表达的理解，给予了他们所期待的反馈，让他们达到了满足需要的目的，这样就等于强化了他们不正确的非语言表达行为，以后有相同需要的时候，他们会继续发出他们自我以为是“正确”的信号。

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